2025年10月29日
初夏的風(fēng)吹過(guò)窗臺(tái)，畢業(yè)季悄然來(lái)臨。作為六年級(jí)班主任，我與孩子們共同經(jīng)歷了諸多溫暖時(shí)刻，那些看似平凡的日常，都成了我最珍貴的記憶。
化解矛盾 重綻友誼
小曦和小佳曾是一對(duì)好朋友，卻因一份生日禮物產(chǎn)生了隔閡。小佳精心準(zhǔn)備的禮物沒能得到小曦的喜歡，兩人的友誼出現(xiàn)了裂痕。
我在學(xué)校植物角安排了一次特別的談話?？粗?yáng)花和金枝玉葉，我說(shuō)：“每朵花都有自己的美，正如你們各自的優(yōu)點(diǎn)。真正的友誼，需要互相理解和包容。”
在安靜的氛圍中，她們終于說(shuō)出心里的委屈。聽著彼此的真實(shí)想法，疏離感漸漸消散。當(dāng)她們相視而笑時(shí)，我知道友誼之花又重新綻放了。
用心陪伴 喚醒希望
留守兒童小蕾曾讓我格外牽掛。父母的長(zhǎng)期缺席讓她對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，遲到、不交作業(yè)成了常態(tài)。
我明白，她的叛逆背后是渴望被關(guān)注。每天清晨，我都會(huì)在教室等她。如果她遲到，我會(huì)輕聲詢問是否吃過(guò)早餐；課堂上，只要她認(rèn)真聽講，我就會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)。
漸漸地，小蕾開始改變：遲到少了，作業(yè)本上的空白也少了。這讓我更加確信，對(duì)這樣的孩子來(lái)說(shuō)，愛與耐心就是照進(jìn)他們生命中最溫暖的陽(yáng)光。
引導(dǎo)活力 促成轉(zhuǎn)變
小澤、小煜和小碩是班里的“活力三人組”，下課總愛打鬧，影響學(xué)習(xí)和秩序。
今年五一假期后，我把他們請(qǐng)到辦公室，沒有批評(píng)，而是先請(qǐng)他們吃糖?！澳銈兊幕盍κ莾?yōu)點(diǎn)，但能不能用在更有意義的事情上？”我建議他們把精力投入到探討數(shù)學(xué)題、分享課外書中。
之后，只要看到他們安靜閱讀或討論問題，我就在班級(jí)上表?yè)P(yáng)。慢慢地，他們從讓人頭疼的“調(diào)皮鬼”，變成了積極向上的好學(xué)生。
定格美好 珍藏記憶
畢業(yè)前夕，我拿起相機(jī)，想要留住每個(gè)孩子最純真的模樣。
那天，孩子們都格外認(rèn)真：小沫穿上了最喜歡的裙子，小成收起了往日的調(diào)皮，小文用搞怪姿勢(shì)逗得大家開懷大笑。我們?cè)诮淌?、花壇、操?chǎng)留下一個(gè)個(gè)難忘的瞬間。
當(dāng)我把洗好的照片交到孩子們手中時(shí)，他們小心翼翼地捧著，眼里閃著光。這些照片不僅記錄著他們的成長(zhǎng)，更傳遞著一份深深的珍視。
點(diǎn)亮夢(mèng)想 溫暖相伴
在“心愿小紙條”活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們寫下自己的愿望，并盡力幫他們實(shí)現(xiàn)。
小然收到心儀的童話書時(shí)，臉上綻放出驚喜的笑容；小翰在當(dāng)班長(zhǎng)的日子里，找到了久違的自信?？粗麄兊淖兓?，我深深感到：教育從來(lái)不是單方面的付出，而是溫暖的雙向奔赴。
教育是用愛心織成的網(wǎng)，接住孩子成長(zhǎng)中的迷茫；教育是靜待花開的耐心，托住每個(gè)獨(dú)一無(wú)二的花期。窗外合歡花開得正盛，花香飄進(jìn)教室，也飄進(jìn)每個(gè)人的心里。這些美好時(shí)光，將成為孩子們記憶中永不褪色的春天。
一墻之隔的合歡樹又開花了，淡淡的花香飄進(jìn)教室。看著眼前這群即將畢業(yè)的孩子，我忽然想起陶行知先生的話：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！苯逃龔膩?lái)不是冰冷的刻度衡量，而是用一顆心溫暖另一顆心，用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這些藏在鏡頭里的故事，終將成為他們記憶里永不褪色的春天——而我，有幸成為這段成長(zhǎng)歷程的記錄者與參與者。
（周口市紡織路小學(xué)教師 周華磊）
